Thinking Tools

Herramientas Digitales para apoyar la enseñanza de habilidades cognitivas de orden superior

Muchos son los docentes que han participado en el programa de desarrollo profesional Intel® Educar para el Futuro. Pero si hiciéramos una encuesta en torno del tema, nos daríamos cuenta que aún hay mucho que hacer, ya que existe un gran número de profesores que aún no recibe esta capacitación.

Si pensamos en nuestros alumnos de hoy, podríamos decir que son nativos tecnológicos, pues han nacido o se han desarrollado en medio de la revolución tecnológica. Entonces cada día debemos buscar las formas y herramientas que abran en nuestros alumnos el interés natural de aprender y sobretodo en aquellas herramientas que ellos ya conocen, pues analizando el desarrollo tecnológico que ha experimentado nuestro país, podríamos decir que en un par de años más los equipos computacionales ocuparán un lugar importante en cada hogar, como lo ha sido la televisión.

Enlaces, el Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación, e Intel Tecnología de Chile, han impulsado en nuestro país desde el año 2003 el programa “Educar para el Futuro”, esta iniciativa es llevada a cabo a nivel mundial, con el propósito de ayudar a los profesores a integrar de manera efectiva el uso de los computadores en el programa de estudios y así mejorar el aprendizaje y desempeño de los alumnos.

En la realización de la capacitación, se realiza un portafolio con recursos digitales, estimulando a los profesores en el fortalecimiento del uso del computador.

Si reflexionamos frente a la realidad que enfrentan nuestros alumnos, no podríamos estar ajenos a decir que les falta mucho para llegar a un pensamiento creativo, productivo y ético. Considerando que los alumnos no tienen el hábito de la lectura y los resultados de las pruebas de medición de la calidad de la educación, avalan dicha realidad.

Se requiere alumnos reflexivos, que encuentren soluciones frente a determinados hechos, autónomos. En la realidad la oportunidad que nos ofrece el programa con estas herramientas tecnológicas debieran ser mas difundidas y más aceptadas y utilizadas por los profesores.

De todo este análisis, muy breve tal vez, me voy a quedar con algo bien interesante y útil a la vez que identifiqué cuando hice la revisión de toda esta rica información:

“El componente planificador de la metacognición es responsable de identificar o activar las destrezas específicas, las tácticas y los procesos que se emplearán en lograr las metas (Marzano, 1998, p. 60)”

INVESTIGACION

IDENTIFYING AND IMPLEMENTING EDUCATIONAL PRACTICES SUPPORTED
BY RIGOROUS EVIDENCE :

A USER FRIENDLY GUIDES

Este documento nos muestra una guía de herramientas para profesores, distinguiendo entre las prácticas apoyadas en evidencias rigurosas y las que no lo son.
En Educación desde el Kindergarten existe una serie de intervenciones educativas, donde se modifican y reforman planes de estudio y aplicar las nuevas tecnologías para mejorar los resultados educativos.
Muchos profesores y alumnos han practicado innovaciones en las prácticas educativas que han sido introducidas con gran fanfarrea, pero que han tenido magros resultados durante los últimos 30 años, pues este tipo de cambio tiene resultados a largo plazo.
Se piensa que esta guía sirve como un recurso amigable para el educador, pues puede usar, identificar y llevar a cabo intervenciones basadas en evidencias, para mejorar la educación y resultados de vida para los niños.
Si los docentes poseen las herramientas para identificar las intervenciones basadas en las evidencias, pueden tener la luz para mejorar la educación en las escuelas y colectivamente en la educación americana.
En el campo de la medicina, la salud a mejorado notoriamente durante los últimos 50 años, por lo que se pretende que esta guía proporcione una ayuda a los docentes, evaluando si una intervención educativa retrocede por la evidencia rigurosa de efectividad, y llevando a cabo las intervenciones basadas en las evidencias en sus escuelas o aulas.
Para mejorar las prácticas educativas, esta guía se organiza en cuatro partes:

I. Una descripción del ensayo controlado aleatorio, y por qué es un factor crítico

estableciendo “fuerte” la evidencia de la efectividad de una intervención;
II. Cómo evaluar si una intervención se anula por “fuerte” la evidencia de efectividad;
III. Cómo evaluar si una intervención se anula por “posible” la evidencia de efectividad; y
IV. Los factores importantes para considerar al llevar a cabo una intervención basado en

evidencia en sus escuelas o aulas.

I. El ensayo controlado aleatorizado: Lo que es, y por qué es un factor crítico
estableciendo “fuerte” la evidencia de la efectividad de una intervención.

A.- Definición de los ensayos controlados aleatorios son estudios que al azar asignan a los individuos a un grupo de la intervención o a un grupo del mando para medir los efectos del la intervención.

B.- La única ventaja de asignación del azar: Le permite que evalúe si la intervención es, como opuesto a otros factores, causas de los resultados observados.

C.- La evidencia persuasiva que el ensayo controlado aleatorio, propiamente diseñado y llevado a cabo, es superior a otros planes de estudio, midiendo un verdadero efecto de intervención.

“El Pre-post” los planes del estudio producen a menudo los resultados erróneos.

Definición: Un “pre-post”, es el estudio examina si los participantes en una intervención
mejoran o retroceden durante el curso de la intervención.


El más común es el “grupo de comparación” los planes del estudio (también es conocido como “cuasi-experimental”) también lleva a las conclusiones erróneas en muchos casos.

Definición: Un “ grupo de la comparación” en estudio, compara los resultados para la intervención de los participantes con los resultados para un grupo de comparación escogido a través de métodos.

Los estudios de la comparación de grupo parejos pueden ser valiosos en las hipótesis generadoras sobre “qué trabajos,” pero sus resultados necesitan ser confirmados en aleatorios controlando los ensayos.

II. Cómo evaluar si una intervención se anula por “fuerte” la evidencia de efectividad.
Esta sección discute cómo evaluar si una intervención se anula por “fuerte” la evidencia pretende mejorar los resultados educativos en sus escuelas o aulas. Específicamente, discute la calidad y " la cantidad de estudios que necesitó para establecer tal evidencia.

III. Cómo evaluar si una intervención se anula por “posible” la evidencia de efectividad.
Porque se diseñó bien y se llevó a cabo los ensayos controlados aleatorizados no son muy comunes en la educación, la evidencia frecuentemente se apoya en una intervención se corta el criterio anterior para “fuerte”, la evidencia de la efectividad en uno o más aspectos.

VI.-Factores importantes para considerar al llevar a cabo un evidencia basado en la intervención en sus escuelas o aulas.

El estudio que se realice debe informar los efectos de la intervención en todos los resultados, no sólo en aquellos en que hay un efecto positivo. La intervención debe ser eficaz a través de un buen diseño, con ensayos controlados, en más de un sitio de aplicación. Los sitios deben ser escuelas típicas o escenas de la comunidad, como las aulas de escuelas públicas con maestros regulares.

Weblogs

El docomento “Using Weblogs in Scholarship and Teaching” , nos presenta el uso y definición de los Weblog, permitiéndonos entender claramente la utilidad y eficacia de esta herramienta, para enseñar y aprender, conocidos también como “blogs”. Este recurso comenzó a surgir alrededor del año 1997, donde presenta a los usuarios una nueva e interesante forma de comunicar, son verdaderos eslabones de comentarios en la red.
En el año 1999, Barger definió un weblog como un blog, una página de noticias o un filtro, sin embargo, la mayoría reconoce a Dave Winer como el pionero del movimiento de blogging.
Un weblog es un sitio web con una cierta colección de rasgos: el formato, las entradas, tiempo y fichador de entradas, una sección asociada a cada entrada donde los lectores puedan anunciar comentarios, una función de búsqueda y una lista de otros blogs leídos por el autor.
Entre el año 2003 y 2005 la cantidad de blog en la red, ha aumentado rápidamente. En la búsqueda de blog, vía Google, en noviembre de 2004 se traduce a 9.400.000 resultados.
En la historia de los blogs, se destaca un hecho importante en el año 2003, en pleno conflicto, un ciudado iraquí a través de un blog publicó historias personales sobre las condiciones en Bagdad, durante la campaña del bombardeo, solicitando ayuda y poder encontrar a su amigo perdido.
La obtención de un blog resulta fácil, vía un modelo de suscripción. El formato de los datos que habilita su uso se llama RSS (Really Simple Syndication). Considerado como el sitio más fácil de usar que otros sitios de la red.
Existen los blogging instruccional, donde estudiantes y profesores interactúan recíprocamente. Se ha utilizado en la Universidad de Carolina, donde se diseñó un seminario donde los estudiantes tuvieron la oportunidad de explorar temas pertinentes a investigación y preparación de Tesis.
Wiley describe su experiencia en el otoño de 2003 en la Universidad de Georgia, donde los estudiantes de un curso repasan literatura en online, la mitad de ellos se encontraba en UGA y la otra en USU. En el año 2004, los blogs creados resultaron positivos en los estudiantes, comprometiéndose en un diálogo dinámico y no solamente ellos, sino que también lectores externos.

Conclusión

Actualmente los blogs tienen gran importancia en los medios de comunicación, en algunos casos son llamados “la próxima aplicación asesina” y “un remplazo para el email”. En otros casos los blogs son definidos como un website, pero también pueden representar una tecnología autorizada.

Un blog permite oír una voz, por ejemplo un pastor puede transmitir sus predicas a través del mundo y los lectores pueden remitir sus comentarios acerca de los temas leídos o escuchados.

Hola... aquí publicaré mis tareas relacionadas con Tópicos Avanzados del Magister Informática Educativa de la Universidad de la Frontera.